特殊教育(普通高等学校专科专业)

特殊教育是中国普通高等学校的一个专科专业，属于教育与体育门类。一般修业年限为三年。

特殊教育专业主要培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、相关学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，较强的课程设计与实施、班级建设与管理、数字化教育技术应用、终身学习等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事特殊儿童教育教学、特殊儿童早期康复、融合教育等工作的高素质教育工作者。

专业发展

1949至1977年，特殊教育经历了由慈善、救济属性转为教育属性的历程。1978—2000年，特殊教育经历了复苏、完善法律法规建设、扩大规模等快速发展的历程。2001年开始，中国特殊教育事业发展再上新台阶，在校残疾学生数、特殊教育学校数等不断增加。残疾学生教育质量不断提高，特殊教育学校布局也日趋合理。

2015年10月26日，教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，特殊教育和手语翻译合并为特殊教育，被划入教育与体育门类，专业类别教育类，专业代码670118K，修业年限为三年。

在2021年3月12日，教育部颁布《职业教育专业目录（2021年）》的通知，在公布的《职业教育专业目录（2021年）》和《高等职业教育专科新旧专业对照表》2021年版中，特殊教育专业代码由原专业代码670118K变更为570114K。

培养标准

培养目标

知识要求

特殊教育专业学生应具有特殊儿童教育教学、融合教育等技术技能，具有创设和利用教育环境、设计和实施教育教学活动、实施个别化教育、融合教育的能力；具有特殊儿童早期康复等技术技能，具有特殊儿童早期康复教育评估和训练的能力；具有管理特殊教育班级、组织班级活动和生活指导、进行家长工作指导的能力；具有特殊儿童心理健康教育的知识及实施心理健康教育的能力；具有应用和传授特殊人群特殊的信息传递方式的能力；具有适应智能化、数字化发展需求的基本数字化技能，具备小学教育领域的专业信息技术能力；掌握与本专业从事职业活动相关的国家法律、行业规定，遵守教师职业道德规范和行为准则，具有社会责任感和担当精神；具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。

课程体系

特殊教育专业课程体系包括通识类课程、专业基础课程和专业核心课程三类。

课程设置

参考资料

实践教学

特殊教育专业主要对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行教师基本技能、学科专业基本技能、模拟教学、教育实践、毕业设计等实训。在特殊教育学校、特殊儿童早期康复机构、社区等单位或场所进行岗位实习。

发展方向

特殊教育专业学生毕业后可在民政部门、残联、特殊教育学校、康复机构、社会企事业单位等从事教育康复指导、特殊教育教学与管理、特殊教育科学研究等工作，能成为高水平的特殊教育、康复专业人才。

师资队伍

专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，生师比不高于16:1，硕士、博士学位教师占比本科专业不低于80%、专科专业不低于40%，高级职称教师比例高于学校平均水平，且为本专业学生上课、担任本专业学生导师。特殊教育背景教师占比不低于本专业专任教师总数的30%。具有半年以上（专科三个月以上）境外研修经历的教师占比不低于本专业专任教师总数的20%。特殊教育学校等机构兼职教师素质良好、队伍稳定，占特殊教育课程教师比例不低于20%，原则上为省市级学科带头人、特级教师、具有高级职称教师及相关专业人员，能深度参与师范生培养工作。

教学条件

本专业建设经费需满足师范生培养需求，教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于15%，生均教学日常运行支出高于学校平均水平，生均教育实践经费支出高于学校平均水平。教学设施设备和图书资料等更新经费有标准和预决算；专业建设经费需满足师范生培养需求，教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于15%，生均教学日常运行支出高于学校平均水平，生均教育实践经费支出高于学校平均水平。教学设施设备和图书资料等更新经费有标准和预决算；资源保障方面，教育类（含特殊教育）纸质图书需充分满足师范生学习需要。建有特殊教育教材资源库和优秀特殊教育教学、康复训练案例库，有国内外多种版本特殊教育教材、中小学教材，其中现行特殊教育学校、中小学课程标准和教材，或《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《特殊教育教师专业标准（试行）》每6名实习生不少于1套。