文化遗产(中国普通高等学校本科专业)

文化遗产（Cultural Heritage）是中国普通高等学校本科专业，属于历史学类专业，专业代码为060107T，一般修业年限为四年，授予历史学学士。文化遗产专业于2016年设立。

文化遗产专业通过文化遗产及相关课程的教育与实习，培养热爱文化遗产事业、熟悉文化遗产核心理念、具备文化遗产系列基础知识、了解世界文化遗产保护状况以及文化遗产的调查、评估、保护、开发、管理、宣传等基本流程、掌握基础研究理论与方法以及有关文化遗产保护的法律法规、熟练掌握专业外语，具备一定的自然科技、人文艺术修养和实际操作能力的复合型人才。

截至2024年12月31日，文化遗产专业的中国普通高校毕业生规模为200-250人。截至2025年5月，全国共有14所本科院校开设该专业。

设置背景

自20世纪70年代开始，文化遗产保护问题逐渐成为世界性课题，日益受到人们的关注和重视，与此相关的政府组织、教育机构、学术机构和民间团体纷纷涌现。就大学专业教育而言，世界上有多个国家、大学在培养文化遗产研究与保护方面的高端人才。中国文化遗产大学教育的发展远远滞后于世界其他国家，尽管有诸如北京大学、清华大学、中央美术学院等30余所高校都在历史、考古、美术学等本科专业中设置了“文化遗产”方向，但文化遗产专业迟迟未开设。

专业发展

1989年，第二次全国文物普查的成果也展露了大批急需保护、修复和研究的不可移动文物，考古学与文化遗产学的结合逐渐紧密起来，中国高校文化遗产学科的发展也迎来了上升期。

2013年，首都师范大学正式向教育部申报设立国内首个文化遗产专业。之前在教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，文化遗产专业没有被列入其中。

2016年3月，教育部发布《关于公布2015年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，其中首都师范大学申报的“文化遗产”专业被列入“新增审批本科专业名单”，学位授予门类为“历史学”，这是中国首次设置“文化遗产”本科专业。

在教育部2020年、2022年、2024年、2025年版颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，文化遗产专业为历史学类专业，专业代码为060107T，一般修业年限为四年，授予历史学学士。

培养标准

学制学位

学制：一般为四年，各高校可根据实际情况实行弹性学制，许学生在3-6年内完成学业。

授予学位：历史学学士。

培养目标

文化遗产专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，培养学生具有坚定正确的政治方向、扎实的理论基础、广博的历史知识、深厚的人文素养、敏锐的问题意识与思辨能力，掌握历史信息搜集、考证与分析的基本方法，能在历史过程和现实处境中考察特定的历史现象，记录、搜集和处理相关信息，形成合理的见解，以开放和包容的眼光理解人类社会生活及其价值观念的复杂性和多样性，能在高等和中等学校及相关科研部门从事历史学教育与研究，适应国家社会经济文化发展的需要。

知识要求

掌握人文学科、社会科学的基本知识，对相关自然科学的基本知识亦有所了解；熟悉并掌握历史学的核心知识、基本理论和研究方法；了解国内外史学界的重要动态；能运用人文社会科学的理论与方法观察和认识历史问题，具备一定的哲学思辨能力和文学索养。掌握资料分类、检索、甄别等基本技能，具备提出和分析问题的能力；拥有较强的古代汉语解读能力，能够查阅和利用相关外文资料，可用外语进行学术沟通与交流；熟练掌握电脑及互联网等现代技术手段，具备以书面、口语和多媒体方式向社会传播、普及历史文化与知识的能力。

课程体系

总体框架

各高校课程体系不同，总体上包括理论课程、实践教学和毕业论文（设计）。理论课程主要由通识类、公共基础类和专业类三类课程组成。实践教学包括专业技能训练、专业实训和专业实习。各高校可选择一些反映学科前沿、学校特点和地域特色的课程作为选修科目。

课程设置

实践教学

文化遗产专业技能训练是实践教学的重要内容，主要课程有历史文献检索、史学论文写作、田野调查与考古发掘报告撰写、博物馆陈列设计训练、公众历史策划等。师范类院校应开设教学案例设计与研析等课程。专业实训专业实训主要指专业考察（如文化遗址考察、博物馆研习）、社会调查（如口述历史）、大学生自主科研活动等实践教学环节。师范类院校还可进行教学见习等活动。专业实习专业实习主要包括教育实习、田野考古实习、博物馆工作实习、社会实习（如新媒体历史传播实习）等。各类实习应有教学大纲、教学内容和具体要求。实习总时间一般不少于2个月。

毕业写作

文化遗产毕业论文（设计）应以史料为基础，立论明晰，表达准确，文意通顺，逻辑严密，论证合理，力求达到一定学术水准；在理论和方法上，力求有所创新；鼓励使用多学科的理论和方法开展研究。写作须符合学术规范，章节划分、图表注释、参考书目的格式等应符合各高校教务管理部门要求。指导要求为保证和提高毕业论文（设计）质最，各专业应为本科生指定毕业论文（设计）指导教师。指导教师应加强毕业论文（设计）在选题、开题、撰写等各个环节的指导和检查，强化学术规范和学术道德教育，并指导学生进行论文（设计）答辩。必要时，可聘请专业实务部门相关人员共同指导。

发展方向

深造方向

文化遗产专业毕业后可在研究生阶段选择中国史、文物与博物馆等专业方向进行深入研究。

就业方向

文化遗产专业学生毕业后可以在文博类企事业单位从事文化遗产的调查、评估、保护、开发、管理等工作。

师资队伍

教师队伍规模和结构

文化遗产专业的师资队伍，应根据专业的学科定位、培养目标、课程设置和授课时数等需要确定。各专业的专任教师一般不少于13人，另可根据专业需要在相关部门聘请一定数量的主讲教师。各专业生师比不高于18:1。

专任教师的专业结构合理，有学术造诣较高的学科或专业带头人和数量适宜的骨千教师。专任教师队伍的学科背景应涵盖专业类课程体系所含的知识领域，一般应具有博士学位；具有高级职称的教师比例不低于30%；55岁以下的中青年专任教师比例不低于总数的2/3。

教师水平要求

具有良好的职业操守，提倡师德自律。系统掌握历史学的基本理论和方法，具有扎实的专业基础知识和开阔的学术视野，了解学科前沿和发展趋势，能捕捉前沿性的学术问题并具有研究这些问题的能力。能结合学术前沿，有针对性地指导学生。

教师教学要求

参加教研室或教学团队对课堂教学的集体研讨，在教学中发挥主导作用。精心设计课程教学计划，认真备课，组织课堂教学，进行课外辅导和教学质量自我评价。与学生积极互动、教学相长，处理好价值塑造、知识传授与能力培养之间的关系；注重培养学生专业学习的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查和研究，进行主动而富有个性的学习。

教师发展规划

学校与院系应重视和发挥教研室组织教学的作用，加强教学研讨，鼓励和支持教师进一步深造，制定相应的发展规划，并在时间、经费等方面予以支持。教师不能仅满足于学历达标和原有知识，应制定个人发展规划，参加相关培训及研修，追踪学科前沿，更新知识结构，开阔学术视野，强化专业技能和提高教育教学水平。

教学条件

设备资源

教学设施

具备基本的教学办公场所和设备，能满足学科建设、教学科研和人才培养的需要。学校图书馆和院系资料室有较为丰富的历史学类图书、期刊、专题文献、音像资料、电子书和数据库等，覆盖相关知识领域。应及时增加国内外最新专业图书资料，以满足不同层次和阶段学生的学习需求，以及理论教学和实践教学的需要。

根据自身条件和专业教学需求，建立1~2个专业实验室（如历史数据统计与分析实验室、历史文化创意实验室、科技考古实验室），并配置必要的仪器设备。

信息资源

购买和自建若干专业知识数据库，能够为师生提供便捷的文献检索、科技查新、代检代查、馆际互借、文献传递等服务。积极与中国国内外著名高校和科研机构建立学术联系，及时了解和掌握专业前沿信息。有条件的院校，可建设专门的教学信息资源平台，或若干门在线开放课程等数字化教育资源。

实践教学

建设至少2个相对稳定和开放的校内或校外实践教学基地，以满足实践教学需要。如师范类院校应为学生提供必要的教学实习基地，文化遗产专业应建立田野考古实习基地。

专业应提供必要的实践教学和实习实训经费，保障实践教学和教育实习的质量和效果。

教学经费

新开办的文化遗产专业，应有充足的经费保障，以购置图书资料及进行教材建设、教学团队建设、实践教学基地建设和实验室建设等。

各高校应保证为文化遗产专业提供不少于学校其他人文科学概论专业的教学经费，且逐年有所增长。

质量保障

管理体系

根据中华人民共和国教育部有关规定，制定专业教学质量保障、监控与评估办法及实施细则。对专业定位、办学思路、人才培养目标、课程设置、管理评审、教学评估、公众监督，以及教学质量监控机构、责任人及职责等予以明确规定，在教务运行、教学过程、教学经费、设施建设、教学改革与研究、教学计划修订、实践教学改革等方面，建立起全方位、分层次的质量管理体系。应定期进行全面的教学质量检查与评估。

管理措施

充分发挥教学指导委员会和督导组的作用，建立领导听课、专家督导、同行评议和学生评教相结合的机制，融日常管理、定点管理和定期管理于一体，以加强对教学过程的管理。

培养模式

地方高校人才培养模式

学校依托景德镇丰富的陶瓷文化遗产资源，优化文化遗产专业的课程体系，使其在满足专业建设中实验实训需要的同时，又能服务于地区经济文化的发展。一方面，学校有针对性地开设陶瓷文化遗产理论课程与实践课程，使学生通过对陶瓷文化遗产理论的研究、调查及陶瓷文化遗产的利用、开发等实践的探讨，能从理论、实践两个方面掌握陶瓷文化遗产的相关知识。另一方面，学校增加地方非物质文化遗产特色课程，开展“非物质文化遗产传承人进课堂”活动，聘请非物质文化遗产传承人作为外聘教师，给学校学生授课，并将此类活动常态化，提升文化遗产人才培养的实际效果。学校加强与地方政府、企业之间的联系与合作，实现资源的有效利用。学校通过项目合作的方式，构建文化遗产与地区经济、文化产业“三位一体”的发展模式，从而达到高校文化遗产教育、地区文化遗产保护和地方经济文化发展共赢的效果。学校利用图书馆在资料收集、管理中的经验和方法，让图书馆在传播推广地方文化遗产中发挥更大的作用。同时，发挥学校图书馆数字资源建设走在地区前沿的优势，实施国家级非物质文化遗产项目记录工程，完成手工制瓷技艺数据库建设，健全陶瓷类非物质文化遗产保护名录体系。学校博物馆在建成之后，使其与学校多学科建立紧密联系，发挥学校综合性大学的优势，引进大量文物与博物馆专业人才，强化博物馆科研力量，为地方文化遗产保护提供智力和技术支持。

代表院校：景德镇陶瓷大学

产业导向教育理念下人才培养模式

文化遗产本科专业育人模式加入了OBE的理念，指导高校文化遗产课程的创新发展，达到育人课程优化、课程人才创新培养、课程多学科融合以及课程环境专业化的目标，建构以文化遗产管理、文化遗产策划、文化遗产教育、文化遗产传播四位一体的培养体系。与此同时，将OBE理念逐步融入到创新创业教学中，探索“教—学—训—赛—评”五位一体课程教学模式与创新路径，明确各个环节的重点问题以及相应的建构思路与方案，实现课程教学、学生实践与创业项目的协同效应，着力构建新时代人文科学概论“招、培、就”联动机制，确保文化遗产本科专业育人培养能力和质量的持续提升。

学校始终将文化自信与文化自觉贯穿于人才培养过程中，强化基础性知识课程体系，诸如“古代史”“世界古代史”“中国历史文献学”“文化学概论”“中国文化概论”“管理学原理”“史学理论与方法”等学科基础课的考核方式全部转变为闭卷考试，夯实理论基础；与此同时，注重学生的综合素质，提倡学科交叉性课程的创新性培养，诸如“文化遗产信息采集与整理”“文化遗产数字化”“农业文化遗产评估”“农业文化遗产与博物馆建设”“农业文化遗产与乡村旅游等”课程，增设教授开放研究课程、行业企业专家开放课，建构多层次的培养目标，既满足文化遗产行业的实际需求，又有助于学生的全面发展。另外，进一步探索与民俗学、民族学、社会学、考古学、文物与博物馆学、城市规划学等学科的交叉融合，研究如何让课程活化，让学生接受文化遗产相关知识熏陶时尽量避免出现传授僵化的问题，在课堂上给学生传播抽象理性知识后，再把抽象知识带到实践中获得具体感知，使学生能够更好地理解文化遗产在不同领域的应用和影响。

学校相继与南京博物院合作开展暑期实习交流，定期向南京博物院输送实习学生，让学生在实践过程中获取所需要的知识和技能。与此同时，行业企业专家开放课程相继邀请了学者与行业经营者进行授课，将他们在实际工作的经验引入课程，拓宽学生的知识面和视野，从而保持课程内容的前沿性和时效性。

代表院校：南京农业大学