会展经济与管理(普通高等学校本科专业)

会展经济与管理（英文：MICE Economy and 管理学），是中国普通高等学校的一个本科专业，属于管理学门类，旅游管理类，专业代码为120903；修业年限为四年，授予管理学学士学位。

会展经济与管理专业主要研究管理学、经济学、法学、会展管理等方面的基本知识和技能，进行各种会议、展览会、展销会、节庆活动的策划、设计、营销、组织、服务、管理等，包括策划设计展会、发布展会消息、组织参展客商、布置安排展区、展会广告代理、接待参观观众等。该专业培养适应会展业健康发展需要，具备会展组织与策划的基本理论和专业知识，具有人文素质、广阔视野、创新意识、先进理念和社会责任，掌握会展业策划、设计、运营、管理、评估的基本能力，能在展览公司、会议公司、会展场馆、会展服务公司、参展企业、节庆礼仪公司、赛事策划与组织公司、会展物流公司、广告公司、旅行社、宾馆饭店、政府部门和行业协会从事会展相关的策划设计、营销公关、运营管理、预算评估等工作的应用型人才。会展经济与管理专业的学生毕业后，可以在会展类企业从事会展策划、会展设计、会展营销、会展项目管理、会展组织、会展服务、会展接待的工作。

截至2024年12月31日，会展经济与管理专业在中国普通高校的毕业生规模为7000-8000人。截至2025年6月，中国开设该专业的院校共118所。

专业发展

中国会展业的历史可以追溯到古代的市集、集市和墟场。在唐朝时期，庙会活动盛行，除了传统的商品交换和买卖，还有杂耍和表演等娱乐活动。这些活动对促进城乡联系和商品流通起到重要作用。清朝末年是中国现代会展业的开始，新中国成立后到改革开放之前是第二个阶段，改革开放以后至今是第三个现代阶段。中国展览业得到了大力发展，在国内外展览中取得了显著成绩，并逐渐实现了国际化、商业化和专业化。

1998年7月6日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，会展经济与管理（专业代码110311S）被列入经教育部批准同意设置的目录外专业名单。

会展与经济管理学院溯源于2002年11月，上海师范大学首次在旅游管理专业下开设会展方向，时称“上海会展第一班”。

2004年1月，中华人民共和国教育部批复第一批会展经济与管理本科专业，当年开设的院校有上海师范大学、上海对外经贸大学。

2012年9月14日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，会展经济与管理专业代码由110311S变更为120903，专业类别由工商管理类变更为旅游管理类。

2013年，中华人民共和国教育部高校旅游管理类专业教学指导委员会委托上海师范大学主持完成了《会展经济与管理专业教学质量国家标准（征求意见稿）》初稿。11月9日，课题组在上海师范大学召开了“《旅游管理类（本科）会展经济与管理专业教学质量国家标准》专家咨询会”，来自中国会展经济研究会、中山大学、华东师范大学、北京第二外国语学院、上海财经大学、上海师范大学锦江国际集团、上海世博会有限公司、迈氏（上海）会展服务有限公司等机构的10位专家对国家标准初稿特别是会展专业定位、知识体系和专业课程体系提出了意见和建议。

2025年4月1日，中华人民共和国教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，会展经济与管理专业仍属于旅游管理类专业。

培养标准

培养目标

旅游管理类本科专业培养掌握现代旅游管理基础理论、专门知识和专业技能，具有国际视野、管理能力、服务意识、创新精神，能够从事与旅游业相关的经营、管理、策划、规划、咨询、培训、教育等工作的应用型专业人才。

各高校可根据自身的基本定位制定更为具体的培养目标。培养目标应具有针对性，并保持相对稳定性，同时根据经济社会的发展需要，适时进行修订和完善。

会展经济与管理专业培养适应会展业健康发展需要，具备会展组织与策划的基本理论和专业知识，具有人文素质、广阔视野、创新意识、先进理念和社会责任，掌握会展业策划、设计、运营、管理、评估的基本能力，能在展览公司、会议公司、会展场馆、会展服务公司、参展企业、节庆礼仪公司、赛事策划与组织公司、会展物流公司、广告公司、旅行社、宾馆饭店、政府部门和行业协会从事会展相关的策划设计、营销公关、运营管理、预算评估等工作的应用型人才。

培养规格

学制和学分

学制一般为4年。各高校可根据实际情况实行弹性学制，如允许学生至少3年但不超过6年完成学业。

总学分一般在150学分左右。建议学分控制在140-160学分之间。各高校可根据实际情况制定课程学分和技能训练的基本要求，建立创新创业学分积累与转换制度。

授予学位

对完成培养方案规定的课程与学分的学生，考核合格，准予毕业。符合学位授予相关规定的，授予管理学学士。

培养要求

素质要求

具有优良的道德品质，具备正确的世界观、人生观和价值观；拥有良好的专业素养、团队协作精神、时代意识和国际视野；具备职业认同感、职业责任感和职业素养；身心健康，达到教育部规定的《国家学生体质健康标准》测试要求。

知识要求

掌握哲学、法学、社会学、科学技术、语言文学、艺术、职业发展与教育培训等方面的通识性知识；系统掌握数理类、经管类、信息技术类等方面的基础理论知识与方法；熟练掌握管理学、经济学、市场营销、财务管理、旅游学概论、旅游接待业、旅游目的地管理、旅游消费者行为等旅游管理类专业理论知识与方法，鼓励掌握本学科的理论前沿及发展动态；了解旅游管理相关的法律法规和国际惯例。

专业能力要求

具备获取和更新旅游管理相关知识的自我学习能力；具有将所学专业知识应用于实践的基本技能；具有旅游服务意识和管理能力；具备信息处理操作和应用的一般技能；熟练掌握1门外语并具备一定的听、说、读、写能力；具备专业文体的写作能力、较强的语言表达能力和沟通交流能力。

创新创业要求

掌握创新创业活动所需要的基本知识，具备创新创业所需要的探索精神、创新意识和实践能力，了解行业环境、创业机会和创业风险，鼓励学生体验创业准备的各个环节，具备基本的创新创业素质。

课程体系

总体框架

旅游管理类本科专业课程体系包括通识课程、基础课程、专业课程三大模块。通识课程模块包括公共必修课程、素质教育课程；基础课程模块包括数理类、经管类、信息技术类课程、教育类课程；专业课程模块包括必修课程、选修课程、实践课程。

课程设置

通识课程

公共必修课程，包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策、计算机基础、大学语文、外语、体育等，由各高校根据国家和学校规定开设。

素质教育课程，包括人文社会科学类、自然科学类、艺术素养类、创新创业类等课程，由各高校根据自身优势和特点设计与开设。

基础课程

基础课程，包括数理类、经管类、信息技术类、教育类课程，各高校可按专业培养所要求的基础知识体系设立。

数理类基础课程：涵盖高等数学、线性代数、概率论等知识领域。

经管类基础课程：涵盖管理学、经济学、市场营销、财务管理、统计学、会计学专业、投资管理等知识领域。

信息技术类基础课程：涵盖管理信息系统、电子商务等知识领域。

教育类课程：涵盖教育心理学、教育学等知识领域。

专业课程

必修课程

旅游管理类专业开设旅游学概论、旅游接待业、旅游目的地管理、旅游消费者行为4门核心课程。具体各专业核心课程由“4+X”构成。如旅游管理专业核心课程“4+3”（4＋旅游经济学、旅游规划与开发、旅游法规），酒店管理专业核心课程“4+3”（4＋酒店管理概论、酒店运营管理、酒店客户管理）；会展经济与管理专业核心课程“4+3”（4＋会展概论、会展营销、会展策划与管理）；旅游管理与服务教育专业核心课程“4+3”（4＋教育学、心理学、教学方法论）。

选修课程

各高校可根据行业特点、专业优势、学科重点、地方特色或实践需要开设，在专业课程中增加创新创业内容（如旅游创意策划、旅游电子商务等），设置适合学生特点的创新创业课程（如旅游项目策划、旅游形象推广等）。

实践课程

包括专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）三个环节（特设专业还包括教育、教学实习）。专业实习指专业认知实习，形式如专业考察、社会调查、自主科研、模拟实训、学年论文等。毕业实习指专业应用实习，形式如岗位见习、实地调查、案例分析、策划设计等。毕业论文（设计）指专业学习总结，可采取科研论文、毕业设计、调研报告等形式。

教师队伍

教师队伍规模与结构

教师队伍规模

专业教师队伍规模应满足教学需要。专任课程教师不少于10人；高级职称（副教授及以上）或高学历（博士研究生学历）教师担任主干课程主讲教师；专业教师须获得教师资格证书。

鼓励聘请一定比例的行业专家担任专业课程教师，应聘请知名科学家、创业成功者、企业家等与旅游业有关的优秀人才担任实践课程、创新创业课程的指导教师。

教师队伍结构

不断优化专业教师队伍结构。专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于80%；专任教师中具有讲师及以上专业技术职务的比例不低于80%；专任教师中具有高级职称的比例不低于20%。

教师背景与水平要求

教师专业背景

具有从事相关专业或学科的教育背景；实践性较强课程的主讲教师应具有行业背景或经验；应逐步提高教师队伍中具有海外留学经历的比例；专业带头人应有较高的学术水平。

教师水平要求

具备与所讲授课程相匹配的知识与能力。教师知识应涵盖所从事专业的知识领域和知识点；教师能够运用先进教学方法与现代教学手段开展教学改革与创新；教师应开展科学研究并能够将科研成果转化为教学内容。

教学要求与发展规划

教师教学要求

严格执行教学规范。包括设计教学大纲、撰写课程教案、组织课堂教学、选用教材和参考书、开展课程辅导、组织课程考核、进行教学质量自我评价等。

教师与学生教学相长。教师必须尊重学生人格，注重培养学生的独立性和自主性；教师应认真解答学生的问题，引导学生质疑、调查和研究。

坚持理论与实践相结合。鼓励学生开展创新实验、发表论文、申请专利、自主创业等。应聘请具有产业实践经验的专家与专业教师共同完成具体课程教学。

教师发展规划

专业教师应制定自身的职业发展规划。参加相关培训和研修，追踪学科前沿知识，更新知识结构，开阔学术视野，强化专业技能。各高校应重视和鼓励教师进修深造，在时间、经费等方面予以支持；还可建立相关专业教师到相关企业、行业管理部门挂职锻炼的制度等。

教学条件

教学设施

设立旅游管理类专业的各高校应为专业提供足够数量与功能的教学设施，提供能满足基本教学需要的办公场所，配备现代化教学必要的设备。

各高校应拥有与招生规模相适应的专业课程教室，配置必要的多媒体设施，特定课程应配备特定的教学设施与仪器。鼓励为学生设置专门的案例讨论室。

各高校应根据自身条件建设教学实验室或实训室、创业实验室和训练中心等。实验室或实训室能满足教学和科研需要，并配备一定数量的教学软件等。

信息资源

各高校应提供数量充足、种类齐全的纸质和电子专业图书资源，配备满足教学需要的中文和外文电子资源数据库。

各高校应积极开展国内外学术交流活动，举办或参与国内外学术研讨会，丰富师生的学术交流。

教学经费

各高校应切实保障旅游管理类专业的教学经费投入。教学经费指在专业教学各个环节发生的资源建设费用、教学运行费用与教学评估费用，教学经费应有最低保障要求及经费增长要求。教学经费的使用应向教学一线倾斜，不得用于其他用途。优化教学经费支出结构，支持创新创业教学，资助学生创新创业实践项目，鼓励在校学生开展创新科研工作。各专业应提供充足的实习经费，以保障实践教学和教育实习的效果。

实践教学

各高校应建立相对稳定的校内或校外实践教学基地。校内应根据自身条件和专业实践教学要求设置所需的专业实验室或模拟实验室；校外可通过多种形式建立稳定的不同类型的实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地等。

教学效果

教学成果

旅游管理类专业应加强培养模式创新、课程建设、教材建设、案例库建设、教学方法改革、视频课程及远程教学开发、国际合作课程、教学名师等教学研究成果的转化和应用。

课堂教学效果

旅游管理类专业应建立课堂教学效果定量评价与定性评价相结合的评价制度，包括学生评价、同行评价等多主体参与的课堂教学效果和创新创业教育、创业就业指导的评价指标体系。教学效果评价结果应当作为教学工作考核、年终考核、教学奖励以及评优、职称评聘的依据。

生源与就业

旅游管理类专业应将生源质量、招生规模、毕业生就业率等作为教学考核的指标。应招收有志于从事旅游及相关领域工作的报考者，保证生源质量。应将学生的就业去向、毕业生就业率、行业评价等纳入教学效果考核内容。

质量管理

质量管理目标

各高校应以本标准为基础建立覆盖上述培养目标、培养规格、课程体系、教师队伍、教学条件、教学效果六项指标的质量保障目标系统。

质量管理体系

各高校应根据目标质量要求，制定教学质量保障、监控与评估办法及实施细则。对专业定位、办学模式、培养目标、课程设置、教学评估、公众监督、监控机构、责任人及其职责等予以明确规定；建立起对教务运行、教学过程、专兼职教师、教学经费、设施建设、教学改革、教学计划修订、实践教学、创新创业教学等分层次的质量管理体系，形成学校、社会、行业的多级质量管理监控体系。

质量管理措施

各高校应建立完善的质量监控机制，形成学校、院系、师生的多级质量管理责任体系。可采取领导听课、专家督导、同行评议、学生评教、用人单位反馈等制度形式，促进教学质量的提高。

持续改进机制

各高校应定期进行学生评教、专家评教、行业评教活动，及时改进教学中出现的问题；定期开展专业评估，及时了解和解决专业发展过程中的问题；定期举行毕业生、用人单位意见征求活动，吸纳行业专家参与专业教学指导工作，形成定期修订完善培养方案的有效机制。

培养模式

“4+0”授课模式、国际化和双学位人才培养模式

会展经济与管理专业为国际化和双学位，学生在完成教学方案规定的所有学分后，可以同时获得中方毕业证、学位证和德方学位证。授课模式是“4+0”，即4年都在上海对外经贸大学学习，德方教师来上海采用全英文讲授16门课程：微观经济学、商务管理原理、市场营销、宏观经济学、战略管理、人力资源管理与领导力、跨文化交际与学术写作、文化管理、国际会展业概况、会展财务与风险管理、企业参展实务、会议管理、企业活动管理、会展物流、场馆与会展目的地管理、会展创业管理。专业以中德合作办学平台为支撑，以专业培养方案为指引，培养国际化、复合型会展人才；以产教研融合为引领，以实践教学平台为载体，夯实会展创新创业人才培养；以活动思维为主线，以“新商科”建设为指导，持续深化会展专业办学内涵。（上海对外经贸大学）

项目驱动型人才培养模式

由“会展经济与管理”向“活动管理”拓展，同时基于活动管理与项目管理的内在联系，倡导并全面实行项目驱动型的会展专业人才培养模式。基本思想是在工商管理教育的大框架下，按照活动管理教育的规律，采取“专业基础课+主攻方向课”的教学模式，重点培养学生的实际动手能力，并促使学生养成优秀的职业素养，同时拓展会展专业学生的就业范围。会展经济与管理专业侧重培养学生的市场分析、项目管理和沟通能力，其中，项目管理包括从调研、策划到筹备、执行，一直到新的循环开始。为此，该校对会展专业的课程体系做出了全面调整：课程体系以“项目管理”和“活动管理原理与方法”为核心平台课，其他专业必修课程和会展专业课程（主要是限定性选修课）则依据项目管理的不同阶段来设计和安排，这样学生在不同阶段掌握的知识和能力就能与未来操作具体项目的需要一一对应。会展经济与管理专业的学生必须完成4种实习，即三次现场服务实习、综合性校园实践活动、区域会展业考察实习以及毕业实习，时间分别安排在大一和大二上学期、大三上学期、大三下学期以及大四，目的是促进学生在各阶段所学的理论知识与实践活动之间的融合。（上海师范大学）

OBE和PBL融合的人才培养模式

1、以增强专业协同教育来解决学生专业认同度低，缺乏专业认知和兴趣的现实问题。

主要通过3方面的协同教育，提升学生的专业认知度：一是政产学互动。在会展经济与管理专业学生入校之初，专业负责人主要邀请市会展协会、会展公司领导进行专业认知讲座，让他们向学生讲解当前会展业发展的现状及发展趋势、人才需求等，专业老师引导学生阅读和分析国家会展相关政策和会展经济状况相关的资料，让学生分享他们的心得体会；二是展开会展调研。学生在此过程中与主办方负责人、参展商和观众进行交流，较为全面地了解大型会展的运营流程和现场管理；三是邀请在会展企业工作的师兄师姐回校和学生进行面对面交流，提高他们对会展经济与管理专业的兴趣。

2、以完善人才培养体系来解决人才培养方法单一，缺乏系统性知识建构的现实问题。

人才培养体系的完善主要通过以下4个路径进行：一是开始了逐年对人才培养方案的修订，以此构建学生的会展系统专业知识；二是鼓励老师们摒弃传统的理论灌输模式，采用PBL教学模式，通过合理设置与课程内容相关的问题，使学生在解决问题的过程中获得知识，提高学生分析问题和解决问题的能力；三是构建了多层次的实践模式，在实践课中安排了专业认知实习、专业实习、会展技能实践以及众多课内实践，推动学生在实践中学习各项专业知识，提升个人的专业技能；四是鼓励学生参与各项专业竞赛。

3、以提升学生个性化能力来解决人才培养个性化不足，缺乏创新和沟通能力不足的现实问题。

会展经济与管理专业主要通过项目驱动来提升学生的创新和沟通能力，即以专业知识的学习为前提，以运用为手段，最终通过项目的运作驱动来培养学生的创新和沟通能力。学生在专业教师的指导下自主策划和组织一场与会展相关的大型活动，学生以团队形式对项目进行实践、讨论，阐述设计思想，写出计划书，演示项目结果等，将选题、策划设计、招商招展、组织、财务、现场管理、宣传等多项专业技能和项目任务融会贯通，让他们能较好掌握会展活动的操作流程，培养他们创新创业和沟通能力。另外，学生从展览的筹备阶段开始介入实习实践，全面参与到与参展商的沟通、展台搭建、现场管理等工作，在此过程中，学生将所学知识融入现实的情景和问题之中，实现学生从理论走向现实的转变，全面提升他们的专业素养和能力。（电子科技大学中山学院）

发展前景

深造方向

该专业学生考研方向：马克思主义理论、法律（非法学）、社会工作、新闻与传播。

就业方向

会展经济与管理专业的学生毕业后，可以在会展类企业从事会展策划、会展设计、会展营销、会展项目管理、会展组织、会展服务、会展接待的工作。

开设院校