电气工程及其自动化(普通高等学校本科专业)

电气工程及其自动化（Electrical Engineering and 自动化）是中国普通高等学校的一个本科专业，属于电气类，修业年限为四年，授予工学学士。

本专业主要研究电力电子技术、自动化控制技术、计算机技术等相关领域的学科，包括电力设备的设计制造、自动控制技术的开发以及电力系统的维护等内容，培养具备电气工程领域相关的基础理论、专业技术和实践能力，能在电气工程领域的装备制造、系统运行、技术开发等部门从事设计、研发、运行等工作的复合型工程科技人才。学生毕业后可以在电力类企业从事包括电力工程、电气工程、硬件工程、电气设计、自动化技术、设备维护和生产管理等工作。

专业发展

19世纪60年代后期发生第二次工业革命后，开启了人类的电气时代。电气工程及其自动化作为一门学科正在逐渐被人们所认知和重视。可以说，人类正在逐步打开电气工程及其自动化这扇大门。20世纪早期，西方多个国家开始设置电气工程及其自动化专业，而中国直到1908年才开始发展此专业。经过长时间的不断发展，此领域在整个高等教育范围内已形成相对完善的系统。

在1986年开始设立电力系统及其自动化博士学位以来，这一专业得以迅速推进发展，目前已呈现出多元化、蓬勃发展的势头。1998年，教育部发布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，其中加入了电气工程及其自动化这门新专业。到了2020年，经过教育部的审核批准，电气工程及其自动化被划归为工学门类下面的电气类专业。这一决定进一步完善了该领域在高等教育中的地位和体系。2025年4月1日，中华人民共和国教育部公布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，电气工程及其自动化程专业仍属于电气类专业。

培养标准

培养目标

培养学生具有工科基础理论知识和以电能生产、传输与利用为核心的相关专业知识，能够有效地运用所学知识解决工程问题并构建工程系统。他们还应具备良好的社会职业道德，综合素养以适应社会发展的要求。毕业后，该专业的学生可以从事多个领域的工作，包括规划设计、电气设备制造、发电厂和电网建设、系统的调试与运行、信息处理、保护与系统控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、质量保障、市场交易等工作，同时也需具备高水平的科学研究、技术开发和组织管理能力。

知识要求

学生需要掌握的基础理论和专业知识，包括数学、自然科学以及经济和管理知识。学生还需要具备工程实践掌握能力，能够设计和实施工程实验并分析处理实验结果。此外，学生需要具备创新意识和综合运用理论与技术手段设计系统和过程的能力，在设计过程中也应该综合考虑多方面的制约因素。学生还需要了解现代信息技术和相关行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策、法律和法规，并正确认识工程对客观世界和社会的影响。

培养规格

课程体系

电气工程及其自动化专业的知识体系包括通识类知识、学科基础知识、专业知识、实践性教学等。

学校应该根据专业培养目标和办学特色构建自己的课程体系。课程名称可以针对知识领域组合和划分，支持基本要求和培养目标的达成。企业或行业专家应参与课程体系构建过程。理论课程学分不得高于80%，实践课程学分不得低于20%。保证必修课程的核心内容前提下，逐步增加选修课程的比例，以满足学生个性化发展需求。

课程设置

参考资料

实践教学

工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分的20%。应设置完善的实践教学体系，与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。

实践环节应包括：金工实习、电子工艺实习、各类课程设计与综合实验、工程认识实习、专业实习（实践）等。毕业设计（论文）选题应结合电机工程学实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。

毕业论文

毕业设计（论文）选题应该结合电气工程及其自动化实际问题，以培养学生的工程意识、协作精神和综合应用所学知识解决实际问题的能力。在指导和考核毕业设计（论文）时，应有企业或行业专家参与，以提高设计的实际应用价值和质量。

发展方向

深造方向

电气工程及其自动化专业毕业生可以选择继续考研深造，在研究生方向可选择电气工程、电力电子与电力传动、电力系统及其自动化、控制工程等相关专业。

就业方向

电气工程及其自动化专业学生毕业后可能够从事电力、电气设备制造行业内电气工程及其自动化领域相关的工程设计、生产制造、系统运行、系统分析、技术开发、教育科研、经济管理等方面工作，亦可从事其他行业电气工程及其自动化领域相关工作。

师资队伍

为保证本专业的教学质量，高校应当具备足够数量和丰富结构的专任教师队伍。目前，生师比应控制在28:1以内。如果开设新的专业，则至少需要10位专任教师。在240名学生基础上，每增加25名学生就需要增加一位专任教师。专任教师中，至少50%必须拥有硕士或博士学位。同时，30%以上的专任教师必须具有高级职称。教授总数中年龄在55岁以下的教授占50%以上，副教授总数中年龄在45岁以下的副教授占50%以上。中青年教师是教师队伍的重要组成部分。如果有企业或行业专家兼任教师，则需要建立相关管理制度来确保教学质量。

教学条件

本专业所在的高校应当配备物理、电工、电子技术等各类实验室，包括基础实验室和专业实验室。这些实验室必须设备完好、数量充足，能够满足各类课程教学实验和实践的需要。基础实验室应当满足2名学生一组实验的要求，专业实验室应当满足3名学生一组实验的要求；对于特殊安全要求的实验除外。同时，要有完善的实验室管理、维护和更新机制，以便让学生能够方便地使用这些实验室。为了使学生更好地参与工程实践，在教学过程中还应该建立与企业合作共建的实习和实训基地。

培养模式

（一）“双合”人才培养模式

在学校电气工程及其自动化专业人才培养方案制定的过程中，要凸显校企耦合和产教融合的“双合”培养模式，把适应社会作为立足点，把理论学习切实融入到社会实践中。

第一，明确校企耦合的培养定位。定期派出学生到实践基地实习，重点培养学生解决实际问题的能力，进一步培养学生在项目建设、项目开发、系统研发中的能力，提高学生未来融入就业岗位的社会契合度。

第二，进一步明确产教融合的培养定位。在具体的课程教学环节中，把未来发展标准和课程内容融合、对接起来，把教学过程和生产过程融合起来，实行专业方向多样化的人才培养新理念和新模式。

第三，强化以学生为中心的培养定位。凸显学生在学习中的主体性，转变传统以教师为中心的教学方法，逐步向以师生互动、学生为中心转变，调动学生的积极性和求知欲望，激发创造力。

（二）“应用工程师、研发工程师”培养模式

在电气工程及其自动化专业人才培养模式中，将专业教育定位为“应用工程师、研发工程师”的培养模式，并进行教学计划调整，突出验证、工程应用和创新实践的实践教学环节一条线的设计。以培养学生的创新能力为核心，提高学生的综合能力和尽快适应未来工作能力为目标，实现学生专业知识面的拓展、实践能力的增长、创新意识和创新能力的提高。

首先，结合课程和教师的情况选择部分课程开始进行与工程相结合的实验教学，积累经验总结教训，然后，逐步推广到全部课程；其次，提供一套合适的进行研究性教学和研究性学习的方法、实施办法和评价体系；最后进行研究性的学习创新实验的实践活动，在实验室条件的最大限度下，提高学生的创新能力。在此基础上，进一步开展产学研合作教育，拓展校外实习基地，保证社会实践、生产实习的顺利进行，形成校际合作、校企合作的新机制。

（三）应用型本科院校人才培养模式

以学生综合素质、专业知识、专业能力和实践能力的培养为主线，建立课程关联图、课程与毕业能力要求的关系矩阵图。邀请企业行业专家全过程参与人才培养方案的制定。构建面向应用、能力为重、理论和实践深度融合的课程体系。为不同来源、不同兴趣取向、不同发展规划的学生制定多样化的培养方案。

打造电气专业实验教学体系，使学生从入校到离校进行四个层次训练：第一层次为电机工程学强弱电设计、施工的基础训练，完成电工基础，电子技术能力的设计、制作培训；第二层次为以设计、施工和验收规范为导向建立专业课程设计训练，熟悉专业课程的实际应用，同时采用PLC控制的软硬件或嵌入式控制系统设计实现工程应用；第三层次为以大学生全国竞赛为龙头的智能制造创新训练，打破专业年级概念，依托电气专业科协等学生团体实现创新机制的落实；第四层次为在准工程师技能培养体系中的毕业设计、毕业实习等环节邀请企业专家作为指导老师对学生进行指导，使学生从学校学习到企业工程设计和应用做到无缝连接。

（四）双创背景下民办院校人才培养模式

（1）创新教育理念，实现以创新创业为引导的专业教育。在“双创”价值理念的引导下，民办院校电气工程及其自动化专业须转变理念，建立以“双创”为引导的教育。

（2）创新教育方法，完善以学生为主体的教学模式。其一，转变教学方式，转变以教师为中心的知识传授方法，逐步向以师生互动、学生为中心转变，调动学生的积极性和求知欲望，激发创造力；其二，凸显实践教学方法。有效整合校内、校外实践基地，多层面、多角度提高学生在电机工程学专业方面的实践水平，提高学生的创新能力；其三，实现课程设置的优化和创新。提高实践教学在课程教学中的比例，让学生具备从设计、制作、调试直到测试过程的能力。

（3）在“双创”战略的引导下，优化教师队伍，强化“双师型”教师团队建设。