眼视光技术(中国普通高等学校专科专业)

眼视光技术（Optometry Technology）是中国普通高等学校专科专业，被划入医药卫生大类，专业类别为眼视光类，基本修业年限为三年，专业代码为520901。

2021年，眼视光技术归属调整，原专业代码620407变更为520901。眼视光技术主要研究眼科学、视光学、眼屈光检查与配镜验光等方面的基本知识和技能。该专业培养具有较强的就业创业能力和可持续发展能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，能够从事眼科与视功能检查、验光、接触镜验配、双眼视功能评估与处理、眼镜定配、眼镜营销与管理等工作的高技能人才。毕业生可从事眼镜验光员、眼镜定配工等职业；也可通过专升本继续深造，高职本科可选择眼视光技术专业；普通本科方向可选择眼视光学、眼视光医学等专业。

截至2024年12月31日，全国普通高校眼视光技术专业的毕业生规模为8000-9000人。截至2025年6月23日，全国共有123所院校开设眼视光技术专业。

专业背景

随着社会的发展和文明程度的提高，社会出现更多需求视觉保健服务的“功能性眼病”患者，如屈光不正、斜视、弱视、功能性双眼视觉异常、低视力康复等问题的视觉保健与医疗服务，其治疗目标是各种传统眼病视觉功能的提高，社会文明、经济发展对现代眼视光学专业医疗服务提出了新的要求。

卫生部视光学研究中心（机构设于温州医科大学）曾做过“我国眼视光专业临床诊疗”情况的调研，在参与调查的150家医疗单位中，年眼科挂号总量的30-65%直接与眼视光学医疗项目有关，如儿童斜视弱视、屈光不正、老视、视觉功能异常等。其余眼病患者中的90%均涉及到眼病治疗痊愈后的视觉康复问题，如斜视术后的双眼视觉功能康复、白内障人工晶状体术后远近视力和调节功能矫正、视网膜黄斑疾病治疗后的视觉矫正或低视力康复。69%的医疗单位非常需要医学相关眼视光技术专业人才。由于眼视光技术在视觉康复和提高视觉质量中发挥着重要的作用，因此，眼视光学知识和技术与传统眼科的融合成为综合性医院发展速度最快的临床诊疗专科，成为眼科专科医院发展的支撑平台。

专业发展

2004年10月，中华人民共和国教育部印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，眼视光技术专业代码为630404，与医学检验技术、医学生物技术、医学影像技术、康复治疗技术、口腔医学技术、医学营养、医学美容技术、呼吸治疗技术、卫生检验与检疫技术等专业共同组成医药卫生大类医学技术类专业。

2015年10月26日，教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，眼视光技术被划入医药卫生大类，专业类别为眼视光类，专业代码为620407。

2021年3月12日，教育部颁布《职业教育专业目录（2021年）》的通知，在公布的《职业教育专业目录（2021年）》和《高等职业教育专科新旧专业对照表》2021年版中，眼视光技术归属调整，原专业代码620407变更为520901。2022年，眼视光技术专业被列入《职业教育专业目录（2022年）》，学科门类为医药卫生大类。

2025年2月，教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》，其中眼视光技术专业为医药卫生大类药眼视光类专业，专业代码为520901，基本修业年限为三年。

培养标准

学制

高等职业教育专科眼视光技术专业的基本修业年限为三年。

专业总学时不少于2500学时，每 16～18 学时折算1学分，其中，公共基础课总学时一般不少于总学时的25%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，其中，实习时间累计一般为6个月，可根据实际情况集中或分阶段安排实习时间。各类选修课程的学时累计不少于总学时的10%。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动按1周为1学分。

培养目标

本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识、爱岗敬业的敬业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向卫生行业的眼镜验光师、眼镜定配工等职业，能够从事眼科与视功能检查、验光、接触镜验配、双眼视功能评估与处理、眼镜定配、眼镜营销与管理等工作的高技能人才。

培养规格

在系统学习本专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业核心技术技能能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：

1.坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感；

2.掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神；

3.掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力；

4.具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习 1 门外语并结合本专业加以运用；

5.掌握初级眼保健知识，具有开展眼部基础检查、视功能检查及初步甄别常见眼病的能力；

6.掌握验光理论与方法知识，具有完成不同屈光状态眼的验光与配镜、开展近视防控知识科普与宣教的能力；

7.掌握软、硬性接触镜验配相关知识，具有验配不同软硬性接触镜、处理常见沉淀物、甄别接触镜相关并发症、协助处理复杂案例及并发症的能力；

8.掌握隐斜视、调节、聚散、融像功能等双眼视功能相关知识，具有检查、分析双眼视功能，处理常见异常双眼视功能的能力；

9.掌握眼镜定配工艺、眼镜质量检测等知识，具有维修、加工、整形、校配、质检不同镜型、不同材质、不同类型眼镜的能力；

10.掌握眼镜商品、眼镜销售、门店管理等知识，具有根据顾客特点推介眼镜产品、处理顾客投诉、管理眼镜门店日常事务的能力；

11.掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的数字技能；

12.具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力；

13.掌握身体运动的基本知识和至少 1 项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力；

14.掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少 1 项艺术特长或爱好；

15.树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

课程体系

主要包括公共基础课程、专业课程和专业拓展课等课程。

公共基础课程

公共基础知识课程包括必修课、选修课和校本课程等。

专业课程

专业课程一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程，有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。

实践教学

公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学，主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，贯穿于人才培养全过程。

包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等，在校内外进行眼科检查、视功能检查、主客观验光、双眼视功能检查与分析、接触镜验配、眼镜加工等实训。

实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，灵活开展实践性教学。在眼视光行业的眼镜零售企业、综合医院、眼科医院、眼视光中心或诊所等单位进行验光、接触镜验配、眼镜定配等实习，包括认识实习和岗位实习，严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。

师资队伍

按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

师资结构

学生数与本专业专任教师数比例不高于25∶1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%。选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。

师资规模

专业带头人

具有本专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握国内外眼视光技术行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在本专业改革发展中起引领作用。

专任教师

具有高校教师资格；原则上具有眼视光学、医学、生物、光学、材料等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有本专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；每年至少1个月在企业或实训基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

兼职教师

主要从本专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。

教学条件

教学设施

主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。

专业教室

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

校内外实验、实训场所

实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展眼科与视功能检查、验光技术、双眼视功能检查、接触镜验配、眼镜定配等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。

实习场所

符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求；确定合法经营、管理规范、实习条件完备且符合产业发展实际、符合中华人民共和国安全生产法要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，签署学校、学生、实习单位三方协议。根据本专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供眼镜验光师等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。

教学资源

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

教材选用

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。

图书文献配备

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：眼视光类培训教程，行业发布的专家共识及标准、规范等。及时配置新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。

数字教学资源配置

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。

质量保障

根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

培养模式

基于“1+X”证书制度和技能竞赛融合的眼视光技术人才培养模式

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），方案强调：复合型技术技能人才培养模式的改革，启动“1+X”证书制度试点工作。其中“1”即为学历证书，“X”指多种职业技能等级证书。随着我国社会经济的飞速发展，眼视光技术专业人才在知识、技能和综合素质等方面面临着新的挑战。结合眼视光技术专业人才培养目标与方案，将职业技能比赛融入人才培养课程中，全面培育面向眼睛验配、视功能检查、眼科特检、社区眼保健及眼健康咨询、眼视光设别销售的视光培训指导等岗位，融医疗、预防、保健、康复为一体的复合型高素质高技能眼视光技术人才。

以菏泽医学专科学校眼视光技术专业课程为例，包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程，有关实践性教学环节无缝衔接。其中专业核心课程主要包括眼科学基础、眼屈光检查、验光技术、眼镜定配技术、接触镜验配技术、低视力助视技术和斜视与弱视临床技术等课程。参照国家职业技能标准项目设置技能比赛，构建“1+X”眼镜验光员、眼镜定配员、眼视光师等职业技能等级证书的课程体系，结合该专业师资和仪器设备情况，向学生进行教学；结合实验室安装的虚拟仿真视频，展示技能操作比赛的真实性和氛围感，提高学生的分析思维能力、对专业知识的认知能力，激发学生获取“X”证书的积极性；编写符合学校眼视光技术专业学生的实训技能文本教材，辅助制订一系列专业能力强、技术水平高的人才培养方案，提高就业率。

眼视光技术专业学生可通过第三方评价机构所组织的考试获取该专业其他相关证书，在符合新技术、新工艺、新规范、新要求的标准上，了解市场需求，开拓市场需要的职业技能证书，增强学生的就业能力，比如软镜验配师、角膜塑形镜验配证书、新乐学配镜师等等，这种培养模式不仅有助于提升就业和创业能力，还可以缓和结构性就业矛盾。

眼视光技术专业应鼓励学生积极参与各评价机构或地方企业组织开发的各项职业技能竞赛，了解行业最新要求，提升自身职业素质。在深入开展大学生创新创业教育工作中，设置标准化、规范化的实体眼镜店，由眼视光专业在校学生进行验光配镜，使学生尽早转换身份，以期提高学生的综合素质及创新创业能力。

眼视光技术专业“0距离3融通”创新与实践人才培养模式

以漳州卫生职业学院为例，第一个学期，组织学生到企业进行实地考察，理解视光技术专业工作岗位的需求；校企联合，一起进行职业培训，根据学生特长与学习情况，进行职业设计。第二个学期，安排学生在公司实习，了解职场环境，掌握眼镜生产工作具体流程，并了解实际工作需求，调整自己的职业取向。第三个学期，以实习及市场调查为基础，对一般眼部疾病进行观察。由公司指导教师组织同学们实习，或者在企业指导老师的指导下，进行顶岗实习。第四个学期，以市场调查为主要内容，进行上岗前综合能力训练，组织学生参加相关资格证书考试。第五学期及第六学期为实习，结业后，可参加高级视光师考核，也就是实行工学交替培训。为了更好地实现“0距离”，还应制订教学文档，企业专家、技术人员组成教学指导委员会，制订培养计划、实习管理方法等，成立校教研团队，与医院、眼镜企业协同合作，建设校园模拟训练基地。

1.“课证岗”融通

以工作过程为基础，根据眼视光技术行业的发展需求以及对人才的需求选择教学内容，教学内容与国家职业标准相结合，实现二者有效融通，让学生们在3年的学习时间内，都能成为“眼镜验光员”。毕业后，通过眼视光技术专业相关高级职业资格考试。

2.校企合作共赢，促进工学融通

工学结合贯穿于整个眼视光技术专业人才培养的过程中，通过校企合作，在企业指导教师、学校专业教师共同培养下，使学校和企业相互融合，将理论和实践相结合，形成“教-学-做”紧密结合的高效培养计划。在技术服务方面，通过学生在企业实习而为企业提供技术支持，而企业则为学生提供实习场地、工作环境等，优势互补。

3.将素质教育贯穿于人才培养的全过程

在素质教育中，注重对学生通用能力的培养，并将其和专业素养培养计划有机结合起来，培养和提高学生的敬业精神，提高团结合作能力，精益求精，树立负责任的工作态度。在理论和实践中，将学生眼视光技术专业职业素养和教学工作中的素质教育进行有效融通；以“通识教育”与“专业拓展”两种方式对大学生进行综合素养的培养；把学生的课余生活融入专业文化学习中去，把企业文化融入学习。

发展方向

深造方向

本专业毕业生可通过专升本继续深造，高职本科有眼视光技术专业；普通本科方向可选择眼视光学、眼视光医学等专业。

就业方向

眼视光技术专业的毕业生可从事眼镜验光员、眼镜定配工等职业，主要面向眼科与视功能检查、验光、接触镜验配、双眼视功能评估与处理、眼镜定配、眼镜营销与管理等岗位(群)。相关证书包括眼镜验光师、眼镜定配工等。

发展前景

2024年全国两会期间，“人工智能+”(AI+)首次被写入政府工作报告。随着人工智能时代的到来，在国家政策的引导和支持下，眼视光产业步入一个融合创新、高效服务的新阶段，形成了线上线下一体化、互联网医院与传统医疗服务协同发展的新业态。

在2024视觉健康创新发展国际会议(VisionChina2024)中，不仅探讨了AI在眼病精准诊疗、眼科影像分析、远程医疗服务等方面的应用，还深度探讨了人工智能时代背景下催生出的眼视光行业新业态新模式。中山大学中山眼科中心屈光与近视防控专科主任医师曾骏文指出，近视并非传统意义上的疾病，近视防控要大力发展专业的眼视光门诊来进行有效管理。这一理念的转变，为专业眼视光门诊的发展提供了新的理论依据。通过深度学习算法和大数据分析，AI精准诊疗和影像分析能更多的赋能线下眼视光门诊，及时干预青少年近视问题，实现早预防、早发现、早控制。

国家卫建委眼视光医学技术职称评定组专家、中山大学眼视光学博士王新梅指出，当前人民群众对眼健康专业医疗需求日益迫切，尤其是儿童青少年的近视问题已经成为重要的社会问题，呼吁全国眼科和眼视光从业者，建设全国性眼科初级诊疗体系，承担眼病、视光全科诊疗任务，补充完善现有眼科诊疗体系，开创符合绝大多数患者需求的临床实用型眼病、视光诊疗模式。

人工智能等技术加速赋能新型医疗服务。人工智能在眼健康行业的应用主要集中在疾病筛查、诊断和治疗三个方面。通过深度学习和大数据分析技术，AI能高效处理大量的眼部影像数据，识别和诊断各种眼部疾病，如糖尿病视网膜病变、青光眼和黄斑变性等。这一技术的应用显著提高了疾病检测的准确性和效率，降低了漏诊和误诊的风险。随着对眼视光行业专业度需求的日益增加，该行业正处在向专业化服务、技术驱动、线上线下融合的一站式医疗健康聚合服务平台转型，促进眼视光行业的数字化转型，带动相关产业链升级，为眼视光行业开辟新的增长点，进而推动整个医疗体系的现代化进程。

开设院校

高职（专科）类眼视光技术专业全国开设院校共122所，其中天津市3所，河北省4所，山西省4所，内蒙古自治区5所，辽宁省3所，吉林省6所，黑龙江省3所，上海市3所，江苏省6所，浙江省2所，安徽3所，福建4所，江西5所，山东14所，河南9所，湖北2所，湖南7所，广东10所，广西2所，海南3所，重庆2所，四川5所，贵州4所，以南8所，陕西省1所，甘肃省2所，青海省1所，新疆1所。

专业排名

根据金平国排行榜，2024-2026年眼视光技术专业高职院校排名，获得五星级评价的高职院校有5所，四星评价的院校15所，三星级评价的院校30所。

参考资料

眼视光类.中华人民共和国教育部.2025-06-20

眼视光技术专业教学标准（高等职业教育专科）.中华人民共和国教育部.2025-06-20

高等职业教育专科拟招生专业设置备案结果数据检索.全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台.2025-06-20

眼视光技术.中国教育在线.2025-06-20

教育部关于印发《职业教育专业目录(2021年)》的通知.教育部网站.2025-06-20